Realizado por: Laura Guzmán
domingo, 24 de octubre de 2010
viernes, 24 de septiembre de 2010
LA MOTIVACION EN EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia; el ser humano desde sus inicios a estado en continuo aprendizaje llevándolo a cabo de manera espontánea y natural con el propósito de adaptarse al medio ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y los animales que les suministraban alimento y abrigo, explorar las áreas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un sentido más resumido, el hombre no tenía la preocupación del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseñanza intencional en donde los conocimientos se dibujaron como asignaturas las cuales agrupándolas o combinándolas dieron inicio a lo que hoy conocemos como geografía, química, etc.
El hombre primitivo construyó su propio conocimiento estimulado por la necesidad para adaptarse y sobrevivir; es decir tuvo una motivación (necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas) la cual constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.
Hoy en día, la ausencia de motivación hace complicada la tarea de la persona que enseña. Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero muchos necesitan o esperan que sus padres o instructores les inspiren, reten o estimulen.
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la materia es necesario que el docente despierte su atención, el interés por la búsqueda activa de respuestas a sus propias inquietudes, y promueva el deseo por aprender, que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiación del conocimiento. Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo su esfuerzo y trabajo para aprender.
Dado lo anteriormente expuesto resulta sumamente importante que el profesor explique los objetivos educativos, justifique la utilización de los conocimientos que se les va a transmitir, plantear las actividades de forma lógica y ordenada, proponga actividades que hagan al alumno utilizar distintas capacidades para su resolución, fomente la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo, tome los errores como nuevos momentos de aprendizajes, etc.
La motivación es un factor que esta presente en todo proceso de aprendizaje y abarca todas las esferas de la vida.
El hombre primitivo construyó su propio conocimiento estimulado por la necesidad para adaptarse y sobrevivir; es decir tuvo una motivación (necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas) la cual constituye un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo.
Hoy en día, la ausencia de motivación hace complicada la tarea de la persona que enseña. Algunos estudiantes parecen entusiasmarse de forma natural por el estudio, pero muchos necesitan o esperan que sus padres o instructores les inspiren, reten o estimulen.
Para conseguir que los alumnos aprendan, no basta con explicar bien la materia es necesario que el docente despierte su atención, el interés por la búsqueda activa de respuestas a sus propias inquietudes, y promueva el deseo por aprender, que todas sus acciones se dirijan hacia la apropiación del conocimiento. Ese interés, ese deseo y ese gusto actuarán en el espíritu de los alumnos como justificación de todo su esfuerzo y trabajo para aprender.
Dado lo anteriormente expuesto resulta sumamente importante que el profesor explique los objetivos educativos, justifique la utilización de los conocimientos que se les va a transmitir, plantear las actividades de forma lógica y ordenada, proponga actividades que hagan al alumno utilizar distintas capacidades para su resolución, fomente la comunicación entre los alumnos y las buenas relaciones, realizando tareas de grupo, tome los errores como nuevos momentos de aprendizajes, etc.
La motivación es un factor que esta presente en todo proceso de aprendizaje y abarca todas las esferas de la vida.
sábado, 24 de julio de 2010
Importancia de la Planificación para una Sesión de Clases
La Educación es tan importante para la formación del ser humano que realmente nunca se deja de aprender. En los centros de instrucción académica a veces se pierde el sentido integral, la formación multiversal de allí la importancia de contar con profesores preparados para captar las inquietudes de sus alumnos a fin de poder oportunamente ofrecer respuestas acordes.
Existen variadas estrategias, métodos y recursos pedagógicos que privilegian el Aprender Haciendo. Para generar aprendizajes de manera preferentemente inductiva, contextualizada y práctica se debe planificar toda clase a fin de poder lograr que los estudiantes adquieran y/o construyan el conocimiento demostrando sus habilidades y destrezas. Esta planificación permite conocer el tiempo, cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades, ejercicios y labores de enseñanza.
Pensar con anterioridad las clases, permite secuencial y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global y e íntegra.
Para planificar una clase se deben realizar las siguientes interrogantes:
- ¿Hacia dónde se dirige la enseñanza y/o formación?
- ¿Cómo va a conseguir llegar hasta allá?
- ¿Cómo va a saber que ha llegado?
Finalmente con la planificación se evita la improvisación y se reduce la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles. Adicionalmente, garantiza el uso racional del tiempo y coordina la participación de todos los actores involucrados.
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”. Confucio
Conducir una clase con mayor o menor éxito ciertamente depende de la capacidad didáctica que radica en cada uno de los profesores que desempeñan la docencia sin embargo, es importante mencionar que una buena planificación táctica de la clase es un factor imprescindible para la buena exposición de los conocimientos.
Existen variadas estrategias, métodos y recursos pedagógicos que privilegian el Aprender Haciendo. Para generar aprendizajes de manera preferentemente inductiva, contextualizada y práctica se debe planificar toda clase a fin de poder lograr que los estudiantes adquieran y/o construyan el conocimiento demostrando sus habilidades y destrezas. Esta planificación permite conocer el tiempo, cantidad y orden en que se deben realizar las diferentes actividades, ejercicios y labores de enseñanza.
Pensar con anterioridad las clases, permite secuencial y segmentar el contenido, haciéndolo coherente y funcional, lo que repercute directamente en la capacidad de los alumnos para apropiarse y asimilar las lecciones de manera global y e íntegra.
Para planificar una clase se deben realizar las siguientes interrogantes:
- ¿Hacia dónde se dirige la enseñanza y/o formación?
- ¿Cómo va a conseguir llegar hasta allá?
- ¿Cómo va a saber que ha llegado?
Sin embargo, no hay que olvidar que la enseñanza es un proceso dinámico, en el que influyen varias variantes que en algunas ocasiones escapan de control y de la planificación razón por la cual el hecho de planificar una clase no significa que sea algo rígido y sin posibilidad de cambios ya que a veces puede modificase debido a circunstancias especiales.
Los docentes más efectivos y los que realizan mejor planificación de sus clases son aquellos que muestran dominio de sus conocimientos los cuales al combinarlos con diversos métodos de enseñanza; inducen a una mayor complejidad de crecimiento evitando el aburrimiento y el dogmatismo.
Los docentes más efectivos y los que realizan mejor planificación de sus clases son aquellos que muestran dominio de sus conocimientos los cuales al combinarlos con diversos métodos de enseñanza; inducen a una mayor complejidad de crecimiento evitando el aburrimiento y el dogmatismo.
Finalmente con la planificación se evita la improvisación y se reduce la incertidumbre, las actuaciones contradictorias y esfuerzos estériles. Adicionalmente, garantiza el uso racional del tiempo y coordina la participación de todos los actores involucrados.
“Aprender sin reflexionar es malgastar la energía”. Confucio
jueves, 15 de julio de 2010
Instrumento para Evaluar la Pertinencia y Estructura de Matematica I
La asignatura evaluada (Matemática I) es dictada en el IUTJAA y en rasgos generales cumple con el programa curricular sin embargo es importante mencionar que actualmente se está aplicando la modalidad de PNF (programa nacional de formación) experimentalmente; las unidades curriculares no están codificadas.
Adicionalmente, el diseño curricular fue objeto de un cambio orientado hacia la inclusión e igualdad de oportunidades.
domingo, 27 de junio de 2010
jueves, 17 de junio de 2010
NATURALEZA Y MODALIDADES DE LA METACOGNICIÓN
Especialidad de Formación Docente
Profesora: Miguelina Rios
Participantes:
Alí Guerra
Francisco Miranda
Laura Guzmán
Bethsabe González
Mapa Mixto (Semantico-Mental)
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La metacognición consiste en estudiar el proceso de pensar es decir, pensar en lo que estamos pensando y cómo lo hacemos.
Muchos autores han manifestado sus modelos de lo que representa la metacognición sin embargo, Juan Mayor y otros. 1995, propusieron un modelo unificado en donde incorporan los dos componentes básicos y en común de los demás modelos; La conciencia, el control y autopoesis.
Todo proceso metacognitivo deriva de una actividad consiente del sujeto transformándose en conocimiento el cual es inseparable de dicho proceso. De igual manera, el sujeto es responsable de seleccionar y proponer sus propios objetivos controlando de esta manera toda la acción.
La autopoesis es incluida en este modelo debido a que el autor considera que todo ser humano se va construyendo por si mismo de manera estructural y funcionalmente a través de procesos constructivos internos.
lunes, 19 de abril de 2010
Artículo sobre El Conocimiento
El Conocimiento
Realizado por: Laura Guzmán
Unos de los grandes temas de la filosofía de todos los tiempos ha sido elucidar en que consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relación cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operación cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es esa noticia o información acerca de ése objeto.
La teoría del conocimiento es una doctrina filosófica. El estudio del conocimiento data de la antigüedad clásica donde los pensadores y filósofos occidentales tuvieron como objetivo común el conocimiento de la realidad total.
El conocimiento ha sido una actividad intelectual como producto de una conciencia cognoscente y se está transformando en la entrante sociedad de la información electrónica, para ser el resultado de una información productiva. Hoy en dia puede articularse como conocimiento artificial, como información electrónica útil o como información en potencia desde una perspectiva pragmática por lo que habrá que insertarlo en la actual cuatrilogia informacional o del conocimiento: datos, información, conocimiento y saber.
En la era electrónica se van a producir nuevas formas de interdependencia y de estructuración del conocimiento y van a surgir nuevos modos de conocimiento.
Existen cinco principales sistemas de representar el conocimiento en la memoria:
Unos de los grandes temas de la filosofía de todos los tiempos ha sido elucidar en que consiste el acto de conocer, cual es la esencia del conocimiento, cual es la relación cognoscitiva entre el hombre y las cosas que lo rodean. A pesar de que es una operación cotidiana no hay un acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definición más sencilla nos dice que conocer consiste en obtener una información acerca de un objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia sobre algo. El conocimiento es esa noticia o información acerca de ése objeto.
La teoría del conocimiento es una doctrina filosófica. El estudio del conocimiento data de la antigüedad clásica donde los pensadores y filósofos occidentales tuvieron como objetivo común el conocimiento de la realidad total.
El conocimiento ha sido una actividad intelectual como producto de una conciencia cognoscente y se está transformando en la entrante sociedad de la información electrónica, para ser el resultado de una información productiva. Hoy en dia puede articularse como conocimiento artificial, como información electrónica útil o como información en potencia desde una perspectiva pragmática por lo que habrá que insertarlo en la actual cuatrilogia informacional o del conocimiento: datos, información, conocimiento y saber.
En la era electrónica se van a producir nuevas formas de interdependencia y de estructuración del conocimiento y van a surgir nuevos modos de conocimiento.
Existen cinco principales sistemas de representar el conocimiento en la memoria:
El conocimiento hasta hace pocas décadas era patrimonio de la humanidad con libertad de uso y acceso sin embargo con la aparición de los llamados limites artificiales (patentes y derechos de autor) ésta característica se ha perdido. En la actualidad, mientras que el avance de la tecnología por lograr una sociedad digitalizada y conectada brinda al conocimiento humano nuevas posibilidades de crecimiento, estos límites artificiales están restringiendo la posibilidad de aprovechar éste potencial.
El conocimiento carece de valor si permanece estático. Sólo genera valor en la medida en que se mueve, es decir, cuando es transmitido o transformado.
"Los países y las personas pobres se diferencian de los ricos no sólo por tener menos capital, sino también por poseer menos conocimiento"
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